Didactic strategy for problem solving in the teaching-learning process of mathematics at the teacher training school
Keywords:
Teaching-learning process, Problem-solving;, Teaching strategyAbstract
This study investigated the teaching-learning process of maths in grade 12 at the Teacher Training College in Huambo Province, Angola. The aim of this research was to analyse the quality of the teaching-learning process in the subject of Mathematics, integrating Mathematical Problem Solving (MRP) with ICTs and innovative teaching strategies, and to ascertain whether this change knowledge of the subject. For the research, a mixed approach was adopted, combining qualitative and quantitative methods, with a sample that included 117 students, eight teachers and three members of the school management. This strategy used information and communication technologies, heuristic procedures and the metacognitive components of mathematical problem solving. The strategy developed improved the maths teaching-learning process at the institution studied, offering an innovative and comprehensive approach to tackling the challenges identified in maths teaching.
The results of implementing the didactic strategy: identified shortcomings in the teachers‘ conduct of the PEA and weaknesses in the students’ learning; contributed to teacher training and improvement of the students' knowledge of mathematics; introduced the use of ICT for visualisation, dynamism, experimentation and simplification of calculations, and for the use of heuristic and algorithmic procedures in problem solving; established links between the content of grade 12 and that which these students will be taught when they graduate to teaching; promoted interdisciplinary links between Maths, Physics and Computer Science, applying mathematical problems from other sciences and everyday life.
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