Estrategia de Evaluación Formativa y Capacidad de Comunicación Matemática:
Un Análisis en el Manual de 10º Grado Angoleño
Palabras clave:
Evaluación formativa, Comunicación matemática, EstrategiasResumen
El presente estudio tuvo como objetivo evaluar en qué medida los ejercicios prácticos propuestos en el Libro de Texto de Matemáticas para el grado 10 de la educación general ayudan al profesor a promover estrategias de evaluación formativa que faciliten al alumno consolidar la capacidad de comunicación matemática propia, para argumentar y justificar procedimientos o ideas matemáticas. Teniendo en cuenta la forma de abordar el problema, se llevó a cabo una investigación cualitativa. Para lograr este objetivo y desde el punto de vista de los procedimientos técnicos, hemos optado por la investigación bibliográfica. Para ello, se seleccionó intencionadamente el tema de los radicales, por ser la primera unidad temática del programa de enseñanza existente en los dos libros de texto de matemáticas de 10º grado de Maria Augusta Ferreira Neves, Maquiesse Pembele y José Eduardo Deibona, aprobados por el Ministerio de Educación de Angola. A partir de los resultados de este estudio, se encontró que del total de 60 ejercicios con 265 sub-ítems propuestos, sólo uno de ellos ayuda al profesor a promover estrategias de evaluación formativa que ayuden al alumno a consolidar la capacidad de argumentar y justificar procedimientos o ideas matemáticas de forma explícita. En este sentido, se propuso un cambio en la redacción de las preguntas de algunos ejercicios de los libros de texto, con el fin de dar al profesor la posibilidad de promover la estrategia y al alumno de desarrollar esta habilidad.
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