Práctica pedagógica supervisada en la formación inicial del profesorado de educación primaria: trayectoria y evidencias

Resumen

Este artículo presenta los resultados de una investigación desarrollada en el Instituto Superior Politécnico Independiente (ISPI) de Lubango, centrada en la necesidad de fortalecer la formación científico-pedagógica de los estudiantes de la Licenciatura en Formación de Profesores. El estudio surge al detectar dificultades persistentes en el desarrollo de las Prácticas Pedagógicas por parte de los alumnos. El objetivo principal es describir y analizar el desarrollo de dichas prácticas para comprender mejor su impacto en la formación docente. Se empleó una metodología predominantemente cualitativa, complementada con técnicas cuantitativas para el procesamiento estadístico, lo que permitió triangular los datos y obtener una visión integral del fenómeno. Los resultados permiten concluir que, si bien la práctica pedagógica facilita una vinculación contextualizada entre la teoría y la práctica —pilar fundamental del crecimiento profesional—, los estudiantes aún muestran competencias pedagógicas limitadas y una marcada tendencia hacia modelos de enseñanza tradicionales. En consecuencia, se subraya la necesidad de repensar y perfeccionar continuamente este proceso para elevar la calidad del desempeño docente en las aulas.