Revista Angolana de Extensão Universitária

Expediente

Ana Paula Fortunato Kimuanga — 2022-07-18

EDITOR-CHEFE

Felizardo Tchiengo Bartolomeu Costa, Escola Superior Pedagógica do Bengo (ESPBengo), Angola.

EDITOR CONVIDADO

Helder Alicerces Bahu, Instituto Superior de Ciências da Educação da Huíla (ISCED-Huíla), Angola.

Cledione Jacinto de Freitas, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Brasil

CONSELHO EDITORIAL

António Valter Chissingui, PhD. (Instituto Superior de Ciências da Educação da Huíla, Angola)

Elizabeth Farrah Louis, PhD. (Consortium Fogarty Global Health Fellowship)

Fernando Jones Bambi, PhD. (Escola Superior Pedagógica do Bengo, Angola)

Fernando V. Agostinho, PhD. (Instituto Superior de Ciências da Educação de Benguela, Angola)

Francisco Chocolate, PhD. (Universidade 11 de Novembro, Angola)

Gustavo Mendéndez, PhD. (Escuela de Formación en Política y Gestión de la Educación Superior, Argentina)

Isabel Romero, PhD. (Instituto Superior de Ciências da Educação de Benguela, Angola)

João Boaventura Ima Panzo, PhD. (Secretariado Executivo da CPLP)

Jorge Dias Veloso, PhD (Universidade Lueji a Nkonde, Angola)

José Sterza Justo, PhD. (Universidade Estadual “Júlio de Mesquita Filho”, Brasil)

Kengana Sebastião, PhD. (Escola Superior Pedagógica do Bengo, Angola)

Lucilene Soares da Costa, PhD. (Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul, Brasil)

Márcio Undolo, PhD. (Universidade Lueji A'nkonde , Angola) Mariele Correira, PhD. (Universidade Estadual “Júlio de Mesquita Filho”, Brasil)

Massinga Júnior, PhD. (Universidade Zambeze, Moçambique)

Paul Philips, PhD. (HoGent University, Bélgica)

Pedro Rogério Rey, PhD. (Universidade Mandume Ya Ndemufayo, Angola)

Tiago Caungo Mutombo, PhD. (Universidade Agostinho Neto, Angola)

Tiaraju Dandrea, PhD. (Universidade Federal de São Paulo, Brasil)

Editorial

Bernardo Sipiali Sacanene — 2022-07-18

Esta edição da Revista Angolana de Extensão Universitária traz como tema “A ressignificação de práticas no ensino em Angola.” Para reflectir sobre o tema selecionaram-se os termos ressignificação e práticas para a condução da proposta em análise. A selecção dos termos permitiu olhar para realidade do ensino angolano e analisar a forma como as práticas têm sido feitas nesse contexto.

A noção de prática está a ser abordada em duas dimensões. A primeira, enquanto resultado da aplicação de uma determinada acção, designada por práticas pedagógicas e vista como unidade curricular e a segunda, voltada para o costume e os usos, sendo mais abrangente e assente na actividade do docente, que baseado nos seus conhecimentos, oferece respostas aos mais variados desafios do ofício. Os novos desafios das práticas no e de ensino serviram para justificar a inclusão de ressignificação. Neste sentido, os dois termos (ressignificação e práticas) estarão atrelados à componente ensino.

No contexto angolano, as práticas pedagógicas, no ensino superior, integram os planos curriculares das áreas de formação de professores, com o propósito de levar o (a) estudante ao terreno para as primeiras experiências, fazendo com que adquira competências úteis para o exercício futuro das suas actividades.

Para ilustrar os desafios que as duas dimensões encerram recorreu-se à analogia de um camponês que tem de saber se uma certa planta se adequa ao solo e ao mesmo tempo deve encontrar mecanismos para que ela vingue e não se perca. A capacidade de pensar na solução para plantar, de forma satisfatória, é um ponto forte dessa acção e o estado do solo, um ponto fraco. Sabemos, portanto, que entre o momento em que se planta e a germinação, surgem vários desafios e o fim nem sempre é satisfatório. O caso da pandemia da Covid-19 foi, para o ensino, um desafio que obrigou a encontrar saídas para que o ensino continuasse. Várias barreiras precisaram de ser transpostas pelos professores, obrigados a encontrarem soluções cada vez mais criativas, recorrendo às tecnologias ou a outros meios para que as actividades lectivas continuassem.

Alguns desses desafios, bem como as soluções experimentadas, são abordadas nesta edição, de formas distintas, com destaque para as novas formas do fazer docente, impostas pela situação da Pandemia.

Alternativas Didácticas em Tempo de Pandemia e seu Impacto no Processo de Ensino-Aprendizagem no Período Pós-Pandêmico

Domingas Calovela Rodrigues — 2022-07-18

Neste estudo, apresenta-se o impacto que o Facebook e o WhatsApp tiveram como alternativa didáctica em tempo de Pandemia na Faculdade de Ciências Sociais e Humanidade. O estudo é de natureza quali-quantitativa com recurso à observação participativa, à revisão bibliográfica e ao inquérito por questionário dirigido a uma população com representatividade de dez (10) docentes e trinta (30) estudantes afectos ao Departamento de Educação. As opiniões dos docentes e estudantes sobre a influência do Facebook e do WhatsApp apontaram o WhatsApp como a rede social mais utilizada para o intercâmbio científico em tempo de pandemia, apesar das dificuldades materiais e financeiras. Este recurso tecnológico revelou ser uma alternativa didáctica para o ensino-aprendizagem, por isso, seria necessário que os gestores apostassem nos recursos tecnológicos dessa natureza para melhorar a aprendizagem dos alunos.

As Tecnologias Digitais e a Necessidade de sua Implementação Sistemática na Pedagogia Universitária

Gercelina Maria Pereira Jacinto — 2022-07-18

Neste estudo, discutiu-se sobre as tecnologias digitais suas potencialidades e a necessidade de sua implementação sistemática na pedagogia universitária em Angola. Adotou-se a abordagem qualitativa e recorreu-se à pesquisa bibliográfica que permitiu identificar na literatura o impacto real que as tecnologias digitais provocaram no desenvolvimento global em diferentes domínios, mudando a maneira de viver, pensar e agir, dando origem ao que se designa de cultura digital, que se consubstancia no recurso incontornável às tecnologias digitais para a quotidiana interacção social. Entendeu-se que a cultura digital conseguiu, em tempo record, globalizar a economia, tecnologia, política e cultura; gerando uma intercomunicação exponencial entre todos os países, o que resultou em alterações nos diversos contextos educacionais, nomeadamente o ensino superior. Face a estes resultados percebeu-se que a cultura digital talvez seja a solução para a globalização do ensino superior em áreas de recursos limitados e dispersas como as de Angola. O estudo demonstra como a tecnologia digital está associada ao conceito de mudanças do paradigma pedagógico e como o seu uso eficaz implica um processo de formação docente substancial como garantia das condições pedagógicas favoráveis.

O Instituto Superior de Ciências da Educação de Benguela e os Desafios Actuais da Qualidade do Processo de Ensino-Aprendizagem de História

Isabel Maria Romero Fernandez de Carvalho — 2022-07-08

Este artigo aborda o estado actual do processo de ensino-aprendizagem da disciplina de Didáctica Especial no 2º ano do curso de Ensino da História no ISCED de Benguela, para condicionar a formação de habilidades, julgadas, básicas para os primeiros anos da Educação Superior. Realizou-se uma pesquisa qualitativa com enfoque descritivo-explicativo. Participaram 9 professores, entre os quais 2 de Didáctica. Utilizaram-se o questionário e uma grelha de observação de aula. Obteve-se que apesar da importância do conteúdo para o aluno, os professores devem preocupar-se com a formação de um sujeito pesquisador, historiador, perseguindo o desenvolvimento de categorias de tempo (permanência/mudança, semelhança/diferença e simultaneidade) do pensamento e da construção da cidadania, da tolerância e da cooperação.

Impacto da Transição e Adaptação no Rendimento Académico dos Alunos do 1º ano no Ensino Superior em Angola: Algumas Considerações

Mbaz Nauege — 2022-07-18

Neste artigo pretendemos fazer a revisão da literatura sobre a transição e adaptação dos estudantes que ingressam no Ensino Superior (ES) e seu impacto no sucesso académico, nomeadamente ao longo do 1º ano. Destacar-se-ão os conceitos relevantes, assim como alguns modelos descritivos da transição e características identitárias dos jovens que ingressam no ES em termos académicos, sociais, pessoais e vocacionais. Analisando a aprendizagem e o rendimento académico dos estudantes, faremos referência às competências de autorregulação e às estratégias de aprendizagem.